（攝影by小和）

　　下棋的孩子不會變壞（七）——以上觀點都不成立，除非。。。

　　寫在前面的話（可點擊進入）

　　1、下棋的孩子講規則講道理（可點擊進入）

　　2、下棋的孩子優雅知禮（可點擊進入）

　　3、下棋的孩子兼具勝負心和平常心（可點擊進入）

　　4、下棋的孩子愛思考（可點擊進入）

　　5、下棋的孩子受人歡迎（可點擊進入）

　　6、下棋的孩子『德智體群美』全面發展

　　   7、以上觀點都不成立，除非。。。

　　關於『下棋的孩子不會變壞』，有了前面的系列觀點，其實我還準備了很多觀點要論證的，比如下棋的孩子具有復盤思維、有大局觀、目標感強、事實性思維、能延遲滿足等等等等，但是我暫時不想（也不敢）寫下去了，寫完今天這一篇，就算告一段落了。

　　首先我要聲明，啟動寫這個系列到現在，寫下的每一個觀點，都是我真心相信的，雖然表達和論證過於簡單粗糙。

　　同時，我也確定的相信，大多數朋友，都在屏幕的那一邊，邊看邊大搖其頭，痛心疾首，不斷指出我觀點和論證的諸多BUG和漏洞，但是卻著急和失望沒有途徑和我互動，和我辯論，最後發現我觀點千瘡百孔到補不勝補的地步，很多朋友因此不再看甚至取關，我覺得都是應該的。

　　所以，我要說，前面文章的每一句話，其實都是錯的。

　　我必須承認，關於『下棋的孩子不會變壞』的種種觀點和論證，存在一個巨大的BUG和漏洞，導致前面的觀點都不成立。

　　並且事先就明白這一點，原計劃就是等到最後一篇，再打上補丁。

　　      下面，我要打個重要補丁。

　　前面所有觀點，需要加上一個關鍵前提，即，在教得對教得好且學得對學得好的情況下，下棋的孩子才不會變壞。

　　也就是，我看到和接觸到的『下棋的孩子不會變壞』的人，可能只是具備上述前提的案例。

　　反思總結下來，很多人學棋，如果只是把圍棋當作一個消遣娛樂工具，或者是一個競技工具，沒有把圍棋作為一個教育工具，如果只是利用圍棋『技術』或『才藝』層面的功能，沒有發掘『棋道』和『育人』層面的價值，『下棋的孩子不會變壞』的系列觀點和論證，確實不成立或不充分。

　　事實上，不管是圍棋培訓界，還是學校教育界，都對圍棋教育屬性和教化功能缺乏真正理解，缺乏深入研究和實踐。

　　      也就是說，『教得對教得好』，遠不是普遍現象。

　　不能指望『以棋育人』的效果，會自然而然發生。

　　所以，圍棋在診斷和提升人的心性及思維的價值，遠遠沒有得到重視和發掘，潛力巨大，大有可為。

　　打完以上補丁的結論，就是，只有教得對教得好，且學得對學得好，下棋的孩子才不會變壞。

　　到這裡，本系列文章算是最後告一段落了。

　　我知道朋友們還有一個問題急著要問，你為什麼到最後再承認觀點不對，最後再打補丁？

　　我會笑著回答說，補丁是打不完的，要用互聯網『迭代思維』。

　　互聯網產品的打法都是，先迅速推出一個簡單（簡陋）的版本，然後再根據用戶反饋不斷修補BUG，不斷更新升級，這中間的邏輯是，不存在一個完美的產品版本，只有一個推出後大家不斷使用不斷參與反饋下的不斷更新升級迭代的產品版本。

　　這個『下棋的孩子不會變壞』觀點系列，也不存在完美版本，這個原始版本，一定還有一大堆BUG和千瘡百孔漏洞，等待您們參與指出，我們一起更新迭代。

　　（攝影by小和）

　　[說明]

　　1、歡迎參與更新迭代，如果和我互動，可以給個人公眾號後台留言，我可以看到。

　　2、也歡迎加我的微信互動。可加微信號dumiao，添加時請備註暗號：讀秒先生

　　3、打完補丁，今天開一下讚賞功能，測試一下大家的喜歡（消氣）程度

　　3、最後，下面補充轉載的棋道與思維教育夏令營文章的觀點，可作為今天『補丁』『教得對教得好』觀點的補充論證。

　　4、早上發佈時發現全文轉載沒審核通過，提起申訴，下午剛剛收到回覆沒通過，所以只能部分引用，全文還只能以鏈接方式訪問。

　　2021·棋道與思維教育夏令營

　　引言：

　　教育有一個特點，它必須是慢的。它是一個緩慢優雅的過程，是潤物細無聲的，一定要做那些看不見的事情。看不見，難，慢，還要正確，加起來才有可能把教育做好。那些看不見但是最最重要的，除了身體，至少還有兩個東西，一個是信念系統，一個是思維。有什麼樣的信念系統，就有什麼樣的生活方式和人生。人和人之間最根本的差別就是信念系統的差別，人生最大的禮物是卓越的信念系統，最大的負擔則是平庸的信念系統。除了卓越的信念系統，還需要不斷提升孩子思維能力，才能面對未來世界的不確定性。

　　課程介紹：

　　本期棋道與思維教育夏令營，旨在通過14天的圍棋棋道學習與訓練，使孩子們的信念系統和思維得到診斷和提升。

　　史料記載，圍棋是作為教具而發明出來的。晉朝人張華在他寫的《博物誌》中說：「堯造圍棋以教子丹朱。」還提到，舜覺得兒子商均不甚聰慧，也曾製作圍棋教子。《路史後記》寫得更為詳細。堯娶妻富宜氏，生下兒子朱，兒子行為不好，堯很難過，特地製作了圍棋，「以閒其情。」 按照這種說法，圍棋誕生伊始，就是為了純潔性情、開發智慧的。

　　圍棋發展到今天，更多的是作為競賽和才藝，圍棋的教育屬性和教化功能，卻沒有得到足夠重視和充分挖掘。

　　素質教育關乎人的一生成長，而素質教育中最重要的內容，是「德智體群美」五育，這五項內容的教育，圍棋都有涉及，都能實現，且能實現很好的教育效果，特別是對於信念系統（心性和核心價值觀等）和思維（心智模式），很難找到比圍棋棋道更有診斷提升的效率效果的課程。

　　下面用三個「圍棋術語」來簡要解讀：

　　第一個術語，叫「次序」。次是「次第」的意思，序是「順序」的意思。高手下棋都很講究「行棋次序」。如果「次序」下對，事半功倍，反之，費了很大勁也得不到想要的效果。「磨刀不誤砍柴工」，學習也是一樣。那麼，在學習上，什麼是磨刀，什麼是砍柴？我們知道，學任何學科，都是要用腦子的。沒聽說過一個人腦子很笨，但學習很好這種事兒。所以，先練腦子，練思維，是學習的基礎。有了好腦子，就像手握極其鋒利的砍刀，任何學科都不在話下。圍棋就是就是那個訓練腦子的磨刀石。我們幾乎找不到什麼項目比下圍棋的思考密度更大、訓練效率更高、更燒腦，而且還燒不壞。。。

　　所以，圍棋是訓練思維最好的工具。先練好腦子，學會學習，再去學習。這才是學習的正確「次序」。

　　第二個術語，叫「子效」。也就是棋子的「效率」。圍棋高手，最重視的就是「子效」，經常思考如何才能「一子多用」。如果有一門學科，除了能同時培養德智體群美，同時也培養語文能力、數學能力、專注力、還能磨練心性，那肯定就是學習上的「一子多用」。圍棋是完全可以做到的。

　　首先，圍棋對語文能力提高很有幫助。圍棋是「琴棋書畫」四藝之一，又稱「手談」，是無聲的交流。別看下棋的時候止語，但思想上的交流卻是非常高頻的，每一回合都在不間斷地進行。。。所以，下棋也是雙方表達和理解的過程，這兩種能力都在不斷地訓練，下棋的孩子表達能力、閱讀、溝通理解能力都很強。

　　其次，下棋的孩子不用學基礎數學。因為每一步都是嚴密的邏輯+細緻的精算，天然具備數學思維。

　　最最重要的是心性。我們可以問，是什麼阻礙我們進步？如果只選一個答案，是——「散亂」，也就是不專注。我們的心，經常思前想後，妄想連篇，而不專注在目標上。這些心性的問題，全部都可以在圍棋盤上體現，暴露無遺。而這些問題當下就會得到「因果」反饋，也就是說，出現問題一定會導致失敗。我們可以用最小的代價（輸一盤棋），來找到問題，並加以訓練。心性純淨的人，做什麼事都更專注，更容易成功。

　　所以，學圍棋不僅僅是在「學圍棋」，它既是覆蓋語言、思維、專注力、心性等多學科的教育，也是德智體群美五育並舉的教育。

　　第三個術語，叫「手筋」。這個詞屬於圍棋專用術語，比較難理解。大概的意思就是遇到瓶頸或難題時「破局」的手段。現在的孩子們，即是幸運的，也是不幸的。幸運的是當今時代有太多優質的信息，學習資料唾手可得，學習不再是艱苦的、難以完成的任務；不幸的是恰恰也是因為信息爆炸，學習內容過多，得到的太容易，而不懂得珍惜。沒有動力，喪失了學習的願心。很多孩子厭學，成了「學困生」。

　　如何破局？古人說：「童蒙養正、少年立志」。在開始學習之前，先樹立遠大的目標，「夢想」會帶來源源不斷的動力，幫助孩子在漫漫求學路上披荊斬棘。

　　為此，我們設計了專門針對孩子勵志教育的主題課——[棋魂]。通過主題課的學習，孩子們會覺得下圍棋很酷，努力奮進很酷，挑戰強敵很酷，為國爭光很酷！孩子們從而愛上圍棋、愛上學習、愛上突破自我。我們看到孩子們坐在棋盤前莊嚴的神態；利用中午休息時間打磨、切磋棋藝；不斷追問學習資料的獲取方式；被偶像的故事打動，從而立志成為強者。。。他們眼裡有光，心中有夢。這是難得的人生起點！

　　通過圍棋，點燃孩子內心的夢想，從此在學習上變被動為主動。這就是「破局」的密碼